دراسه غير منصفه

[ابومحمد]

بصفة عاجله جدا تم توزيع استبانات على ادارات التربية والتعليم
( مجهولة المصدر ) جاء في مقدمتها انها لدراسة اثر تعدد الجهات
الاشرافيه على العملية التعليمية والتربوية بشكل عام وعلى المدرسة
بشكل خاص ، ولكن من وجهتي نظري انها دراسه قاصره وغير منصفه لعدة اسباب :
1- ان هناك اقسام لا تملك ادنى صلاحية كالتخطيط والتطوير التربوي : فكيف
تطلب من الميدان تقييم عملي وانت لم تخولني بالقيام بأي عمل ولم تمنحني
أي صلاحيه لا عن طرق الوزارة ولا عن طريق ادارات التعليم؟؟!!!!
2- التخطيط والتطوير التربوي : قسم حديث جدا فكيف تطلب من
مديري المدارس ووكلائها تقييم فائدته لهم وهو لما يظهر اثر عمله بعد؟؟!!!
3- معظم من شملتهم الدراسية ليس لهم تواصل مباشر مع ادارة
التخطيط والتطوير التربوي لذا من الطبيعي ان تأتي اجاباتهم في غير
مصلحة هذه الإدارة لعدم معرفتهم بمهامها
4- معظم الدراسات ان لم تكن جميعها تنطلق من البحوث والدراسات
في التطوير التربوي ماعدا هذه الاستبانه فهي كما هو مذكور عليها
( تعاد الى الادارة العامة للإشراف التربوي )

[حنان]

شكرا للمشاركة

وجزاك ربي خيرا

[احساسـ]

ابو محمد اتمنى الايضاح اكثر!
كيف يتم توزيع استمارة مجهولة المصدر ويذيل في نهايتها تعاد للادارة العامة للاشراف التربوي؟
ومن قام بتوزيعها؟
وهل بامكانك ان تزودنا بصوره من الاستمارة في هذا الملتقى حتى تتضح الصوره؟

[ام ياسر]

كما قالت اختي احساس ياليت توضح اكثر حول ماهية هذه الاستماره لأنها لم توزع
لدينا , وماهي نتائجها هل سيعيدون الهيكل على ضوءها ام هي مجرد دراسه لاتقدم
ولا تؤخر؟؟؟

[محمد ناجي آل سعد]

هذه الاستبانة لمعرفة أثر تعدد الجهات الإشرافية على عمل المدرسة وليست لتقييم عمل إدارة التخطيط والتطوير مع التحية

[متأملة]

ربما تكون الإستبانة ياأبا محمد لصالح الإشراف التربوي
لأن تعدد الإدارات أفقدت الإشراف التربوي هيمنته السابقة على العملية التعليمية

[احساسـ]

هذه الاستبانة لمعرفة أثر تعدد الجهات الإشرافية على عمل المدرسة وليست لتقييم عمل إدارة التخطيط والتطوير مع التحية
استاذ محمد الا ترى معي انه قد يكون فيها اجحاف لاهمية بعض الادارات والوحدات والتي تعمل في الميدان بمثابة الجندي المجهول كوحدة التخطيط والتطويرمثلاً.
واذا كان الهدف منها معرفة اثر تعدد الجهات الاشرافية فلماذا لايشترك الجميع في اعدادها والاستفادة من مخرجاتها.
وكلام متاملة سليم 100% فقد حضرت لقاء لاحدى المسئولات في الوزارة وقالت بالحرف الواحد(سنعيد للاشراف هيبته السابقة)
وأتسائل:
هل الهيبه في السيطره والاعتداد بالراي ونسب الانجازات لجهه معينة!؟
ومتى سيتغير تفكيرنا ونرتقي لمضامين التكامل في العملية التعليمية؟
اتمنى ان أجد إجابات,,,,

[رؤيه]

اتمنى اخ ابومحمد تفيدنا هل هي دراسه فقط اي من جهة مستقله ام هي
هيكل جديد ام ماذا لأنك تقول ستعاد للاداره العامة للاشراف التربوي فإن كانت دراسه
او تقييم من نفس الوزارة فلماذا تكون عن طريق الاشراف وليس التخطيط

[عبد الرحمن الصالح]

الغالي ابومحمد:
صدقت، لقد اطلعت على هذه الاستبانه هذا اليوم ،
ورأيت فيها اجحافا كبيرا للتخطيط والتطوير التربوي
خاصة بوجود عدة اسئله ليست في مصلحة التخطيط
والتطوير ، كذلك في سؤال آخر عن رأي
من شملتهم الدراسه في دمج بعض الاقسام ببعض
وباختصار اقول :
ان نتائج هذه الاستبانه لن تكون في مصلحة التخطيط
والتطوير التربوي ,
وستدركون لاحقا مغزى ما اقول

[ام ياسر]

نتمنى التوضيح من ابو محمد

[احساسـ]

اذا في الامكان تزويدنا بصوره من هذه الاستمارة على بريدنا.
شاكره لكم تجاوبكم

[عبد العزيز]

شكرا استاذنا الكريم ابو محمد ونتمنى ان تتكرم

بالتوضيح للزملاء والزميلات

الاستاذه احساس : حصلنا على نسخه من الإستبانه

وسنضعها هنا ليطلع عليها الجميع ان شاء الله

[ابومحمد]

اخواني واخواتي الاعزاء :
الاستبانة لا تحتاج توضيح فهي عباره عن عدة اسئله توجه الى من يقوم
بتعبئتها يتم سؤاله عن كل قسم من اقسام الاداره على حده ، وهل هذا
القسم مهم من وجهة نظرك ام لا ؟؟ وهل ترى دمجه بغيره ام لا ؟؟
وماهي الاقسام الأكثراهمية من وجهة نظرك؟؟وهي تعبأ من
جميع المشرفين تقريبا اما في الأقسام الأخرى فنسخه واحده
ثم ترسل الى الإداره العامه للإ شراف التربوي بالوزاره

هذه هي الاستبانه بشكل مختصر

وشكرا لكم لأنكم اظهرتوا الاهتمام بها

وان شاء الله تكون الامور واضحه استاذنا عبدالعزيز ؟؟ :)

والله الموفق

[أبومشاري]

إخواني أخواتي أعضاء المنتدى

أعتقد أن هناك عدة أسباب لظهور مثل هذه الإستبانات وما يرافقها من سلبيات ونتائج قد تكون موجهة:


1-الثقافة السائدة بضرورة التكويش او الهيمنة كما ذكرت أحدى الأخوات في مداخلتها فكل يريد أن يجير جميع ما يستطيع من مهام وما يتبعها من صلاحيات ويحجم عمل الأخر بالرغم من عجزه أحيانا عن القيام بواجبات هذا العمل بالشكل المطلوب ، وذلك لأسباب عديدة منها نقص الكادر المؤهل لإنجاز هذا العمل، وكثرة المهام .
2- الخلط للمفاهيم والمصطلحات فإذا قلنا مشرف تربوي فهل هذا اللفظ هو ماركة مسجلة للإدارة العامة للإشراف التربوي بحيث لا يمكن إطلاقه إلا على مشرفي هذه الإدارة ، وإلا ماذا نسمي من يشرف على النشاط الطلابي ، وعلى الإدارات الأخرى كمشرفي التطوير التربوي ، وغيرهم من مشرفي التربية الخاصة..إلخ، وإذا لو سلمنا بهذا المنطق فكل من يطلق عليه مشرف في الإدارة العامة للإشراف التربوي يعمل أصلاً بمسمى معلم فإذن هو يتبع الإدارة العامة لشؤون المعلمين وكلنا كمايقول أخواننا المصريين(في الهوا السوا).
3-الطريقة التي وضعت بها الهيكلة أدت إلى هذا النوع من الخلط فقد كانت تركز كما يقال على موضوع الترهل السابق فظهرت هي بطريقة ( فرقت المدمج ودمجت المفرق) ولا أدل من ذلك إلغاءها لبعض الإدارات السابقة من الهيكل وتقسيم بعض الإدارات القائمة إلى عدة إدارات كما حدث في موضوع التقنيات.
وهناك نقاط أخرى تحتاج إلى كثير سرد ربما في المرات القادمة.

فعندما ننظر إلى العمل وبالذات في مجال حيوي وهام كمجال التربية والتعليم يجب أن تكون نظرتنا نظره شاملة وواعية وتكاملية وفق منظومة متسلسلة ومرتبة تهدف إلى إنجاح العمل بعمومه ولا تكون بمفهوم السيطرة والهيمنه وكأن الوزارة كعكة نريد أن نقتطع أكبر جزء منها ونصيحة أن نغير مفهوم
( أننا نحن ونحن فقط من يقوم بالعمل -ولا طازج إلا الطازج -مع إحترامي وتقديري.

[احساسـ]

ابو مشاري
سلمت يدك ولا فضا فوك,,,,

[ابومحمد]

انظروا هذه نتيجة الدراسة التي اشرت اليها في بداية هذا الموضوع:
أصدر نائب وزير التربية والتعليم «بنين» الدكتور سعيد بن محمد المليص تعميماً لجميع ادارات التربية والتعليم بتنفيذ آلية توحيد الجهة المعنية بالاشراف على العملية التعليمية التربوية في المدارس تحت ادارة واحدة لتواكب الطموح التربوي والرغبة في توحيد مرجعية المدرسة بحيث تكون ادارة الاشراف التربوي في الميدان هي مرجعية البرامج والنشاطات الموجهة الى المدرسة، وذلك لمعالجة الازدواجية والتعارض وتعزيز العمل الجماعي. وأشار التعميم الى تطبيق التجربة على ادارات التربية والتعليم في عنيزة، القنفذة، الافلاج، ينبع، والزلفي
----------------------

بمعنى ان هذه نتائج الاستبانه التي تم توزيعها ،، لا اشراف على المدارس الا عن طريق الاشراف التربوي فقط !!

[متأملة]

الأخ الكريم أبو محمد
جزيت خيراً على نقل الخبروالتوضيح
التعميم كما ذكرت صادر من نائب وزيرالتربية والتعليم (بنين)
هل نفهم من ذلك أن تجربة الدمج ستقتصر على تعليم البنين فقط ؟

[ابومحمد]

الاخت متامله
نعم القرار كتجربة خاص بمدارس البنين فقط
ولكن يبدو ان الوزارة رأت مؤخرا اضافة (6) مدارس بنات
لتشملها التجربة !!

وفقنا الله واياك لكل خير

[ابومحمد]

وهذا توضيح اكثر للفكره :

وضعت وزارة التربية والتعليم آلية جديدة للجهات المعنية بالإشراف على العملية التعليمية التربوية في المدارس تحت إدارة واحدة من أجل توحيد مرجعية العمل الإشرافي حيث سيتم تطبيق هذه الآلية الجديدة اعتباراً من العام الدراسي القادم 1428-1429هـ وقال معالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين د. سعيد محمد المليص: لا شك بأن المدرسة تعد هي الوحدة المستهدفة بكل البرامج والفعاليات الموجهة للميدان حيث يعد الإشراف التربوي أهم الوسائل المعنية بمتابعة تنفيذ وتقويم البرامج ونقل الصورة الميدانية إلى الجهات المعنية، وأوضح معاليه بأن المؤمل لواقع العمل الإشرافي على المدارس يدرك أنه يعني بجزئيات لا تحقق الهدف التكاملي والصورة الكلية الواقع الميداني التربوي مما أثر سلبا على الهدف المأمول من الإشراف التربوي بسبب تداخل الاختصاصات بين الجهات الإشرافية، مشيراً معاليه إلى أن الوزارة تتطلع إلى توحيد مرجعية المدرسة لتحقيق التواصل المثمر وصولا إلى مخرج تربوي متميز يحول دون تشتت الجهود وتنافرها، وقد حصلت (الجزيرة) على أهداف وآلية العمل الإشرافي الجديد وهي كالتالي:

لقد تم بناء هذه الآلية لتحقق الأهداف التالية:

- أن تكون إدارة الإشراف التربوي في الميدان هي مرجعية كل العمليات الإشرافية والبرامج والنشاطات والفعاليات الموجهة إلى المدرسة، مما يعني أنها بوابة المدرسة.

- تحقيق التفاعل والتكامل بين الجهات الإشرافية تحت مظلة واحدة وصولاً إلى منتج تربوي ذي قيمة وكفاءة عالية.

- معالجة الازدواجية والتعارض بين المشاريع والتجارب التربوية التي تنفذ في الميدان التربوي.

- نقل الخبرات والتجارب التربوية الناجحة والمثمرة بين أقسام الإشراف التربوي.

- تعزيز العمل الجماعي والانطلاق إلى المدرسة بروح الفريق الواحد.

- التركيز على الأولويات في البرامج والمشاريع.

- تنظيم الزيارات الميدانية للمدارس بما يحقق التكامل ويعزز المصلحة.

- تفهم واقع المدرسة بشكل دقيق، ورصد معوقات العمل التربوي والتعليمي واقتراح الحلول المناسبة لها، وتقديم الدعم والمساندة للمدرسة.

- الاستثمار الأمثل للإمكانات البشرية والمادية المتوافرة.

- تقديم رؤية شاملة ودقيقة وممثلة لواقع الميدان التربوي للمسؤولين في الوزارات وإدارات التربية والتعليم.

مدة تجريب المشروع

عام دراسي 1428-1429هـ

وفيه تطبق التجربة على إدارات التربية والتعليم التالية:

- الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة.

- الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض.

- الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الباحة.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة بيشة.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة عنيزة.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة الأفلاج.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع.

- إدارة التربية والتعليم بمحافظة الزلفي.

آلية تنظيم العمل الإشرافي

في الميدان التربوي

سعياً إلى تحقيق التكامل بين أقسام الإشراف التربوي، وحرصاً على إحداث التوازن في الزيارات الإشرافية للمدارس، فإن طبيعة العمل تتطلب التنظيم وفقاً لما يلي:

- يشمل هذا التنظيم الوحدات (الأقسام الإشرافية) التالية: النشاط الطلابي. التوجيه والإرشاد. التعليم الأهلي والأجنبي. تعليم الكبار. التربية الخاصة. رعاية الموهوبين. الاختبارات والقبول. التوعية الإسلامية. التدريب التربوي. تقنيات التعليم، التقويم الشامل، شؤون المعلمين.

- تعد القرارات والتعاميم والخطابات عن طريق إدارة الإشراف التربوي في ضوء ما يقترحه رئيس القسم المختص.

- يتابع مدير إدارة الإشراف التربوي توزيع صرف مخصصات تلك الأقسام وفقا للنظم والتعليمات.

- يتم تطبيق ضوابط الاختيار والترشيح وإنهاء التكليف الصادرة من الإدارة العامة للإشراف التربوي على جميع المتقدمين للإشراف التربوي.

- يتولى مدير إدارة الإشراف التربوي توزيع المشرفين التربويين في كافة التخصصات على مراكز الإشراف التربوي بالتنسيق مع رؤساء الأقسام.

- يتولى مدير إدارة الإشراف التربوي دراسة خطط وبرامج مراكز وأقسام الإشراف التربوي وتنظيمها وتنسيقها - بما يحقق أهداف توحيد الجهة الإشرافية - لإقرارها من صاحب الصلاحية.

- يقوم مديرو المراكز ورؤساء الأقسام الإشرافية بتنفيذ خططهم ومتابعة تنفيذ خطط المشرفين كل فيما يخصه، وتزويد مدير إدارة الإشراف التربوي بتقرير شهري يشمل واقع العمل الإشرافي للمراكز أو القسم.

- يعد مدير إدارة الإشراف التربوي تقريراً شهرياً عن واقع العمل الإشرافي في جميع المراكز والأقسام على مستوى الإدارة ويرفع للمدير المباشر.

- يعد رؤساء الأقسام الإشرافية تقاريرهم الفترية والسنوية للرفع للجهات ذات العلاقة بالوزارة.

- يعد مدير إدارة الإشراف التربوي نهاية كل فصل دراسي تقريرا للإدارة العامة للإشراف التربوي.

- تتولى الأقسام الإشرافية تنفيذ ومتابعة وتقويم برامجها من خلال الخطة الزمنية لعمل إدارة الإشراف التربوي وتلتزم بها.

- الأقسام الإشرافية التي لا يتوافر فيها العدد الكافي من المشرفين التربويين لتنفيذ ومتابعة وتقويم برامجها تنسق مع مدير إدارة الإشراف التربوي للنظر في إمكانية تكليف مشرفين تربويين من الأقسام الأخرى للقيام بذلك.

- يتم إعداد التقارير وجمع البيانات والإحصاءات المطلوبة من المدارس عن طريق مدير إدارة الإشراف التربوي.

- يدون مشرفو الأقسام الإشرافية الزائرون للمدرسة نتائج زيارتهم في سجل زيارات المشرفين التربويين.

التقرير الختامي

ترفع الإدارات التي تطبق فيها التجربة تقريرا مفصلا عن التطبيق وإيجابياته وسلبياته ومعوقاته، إضافة إلى المقترحات التطويرية، وذلك إلى الإدارة العامة للإشراف التربوي في موعد لا يتجاوز الأسبوع الأخير من الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1428- 1429هـ

[عبد العزيز]

استاذنا القدير ابومحمد :
لا ارى ان في ذلك توسيع لهيمنة الإشراف كما يتخوف البعض
كل ماهنالك تقليل الإزدواجية في المرجعيات وتوحيد الجهود
وهذا مطلب الجميع

دمت رائعا متميزا كعادتك

[رؤيه]

بدءت تظهر نتائج هذا الامر:confused:

[ابومحمد]

توضيح هام

لابد ان اشير هنا الى ان الوزارة قد تراجعت
على مايبدو عن تطبيق
هذه الآلية حيث طلبت تأجيل التطبيق
لأجل غير مسمى ، لأن هناك
اصواتا معارضه للفكرة على اعتبار
انها تلغي بقية اقسام الوزارة
ذات العلاقة في المدارس وتهمشها