أسامة غير
08-Feb-2008, 06:10 PM
لن أتحدث هنا عن بعض الأخطاء البسيطة في المنهج ، ولكن سأتحدث عن ترتيب المواضيع ، ولاشك أن ترتيب المواضيع مهم جداً في فهم قواعد اللغة بشكل أسرع وأسهل .ولايجهد المعلم في شرحها ولا الطالب في فهمها .
( الصف الرابع الابتدائي )
يتم تدريس الفعل الماضي والفعل المضارع كل على حدة ، ولكني أرى حسب خبرتي البسيطة أنه من الأولى تدريس الموضوعين معاً في نفس الوقت ، ثم يدرس فعل الأمر .
( الصف الخامس الابتدائي )
أولاً : يتم تدريس علامات التأنيث في الاسم بدون توضيح أن تلك العلامات يجب أن تكون زائدة في الكلمة مثل ( صغرى - حمراء - عائشــة )
فيوجد كلمات في الدرس مثل ( هدى - أسماء ) وهي مؤنثة ولكن ليس لها علامة تأنيث زائدة فيها .
ثانياً : يتم تدريس أنواع الاسم من حيث العدد ( المفرد والمثنى والجمع بأنواعه ) كل على حدة حيث يدرس المثنى ( صياغته وإعرابه ) ثم جمع المذكر السالم ( صياغته وإعرابه ) ثم جمع المؤنث السالم ( صياغته وإعرابه ) مما يجب على الطالب أن يتعرف على المثنى ويعربه في نفس الوقت ، وهذا من خلال تجربتي مشكلة كبيرة يعاني منها الطلاب في فهم الدرس فيبدأ الخلط بين الصياغة والإعراب . فمن الأولى تدريس صياغة المثنى وجمع المذكر السالم وجمع المؤنث السالم أولاً في درس مستقل ثم يتم تدريس إعراب كل منها .
( الصف السادس الابتدائي )
يدرس الطالب الضمائر المتصلة والمنفصلة بصفتها من المعارف ولكن يفاجأ الطالب بأنه مجبر على إعراب الضمير المتصل وهو أمر يصعب أكثر في الفعل . فيتم تصنيف الضمائر على أنها ضمائر رفع ونصب وجر وهذا صحيح ، ولكن من الأولى في نظري تدريسها على أنها ضمائر ( تتصل بالاسم وتتصل بالحرف وتتصل بالفعل ) فما اتصل بالاسم يكون في محل جر بالإضافة ، وما اتصل بحرف الجر يكون في محل جر اسم مجرور ، وهناك ضمائر تتصل بالفعل تعرب فاعلاً وأخرى مفعولاً به ما عدا ( نا الفاعلين ) الذي إذا كان ما قبله ساكناً تعرف فاعلاً ، وإذا كان قبله مفتوحاً يعرب مفعولاً به مثل ( ضربْنا محمد - ضربَنا محمد ) .
أخيراً ،، مصطلحات مثل ( مرفوع ومنصوب ومجرور ) مصطلحات مبهمة عند الطلاب فلا مانع من حذفها فنقول مثلاً في إعراب المبتدأ ( مبتدأ وعلامة إعرابه الضمة أو الواو أو الألف ) .
هذه أهم المشاكل في منهج القواعد في المرحلة الابتدائية في نظري .
أرجو من المسؤولين عن المناهج مراعاتها وشكرا ...
( الصف الرابع الابتدائي )
يتم تدريس الفعل الماضي والفعل المضارع كل على حدة ، ولكني أرى حسب خبرتي البسيطة أنه من الأولى تدريس الموضوعين معاً في نفس الوقت ، ثم يدرس فعل الأمر .
( الصف الخامس الابتدائي )
أولاً : يتم تدريس علامات التأنيث في الاسم بدون توضيح أن تلك العلامات يجب أن تكون زائدة في الكلمة مثل ( صغرى - حمراء - عائشــة )
فيوجد كلمات في الدرس مثل ( هدى - أسماء ) وهي مؤنثة ولكن ليس لها علامة تأنيث زائدة فيها .
ثانياً : يتم تدريس أنواع الاسم من حيث العدد ( المفرد والمثنى والجمع بأنواعه ) كل على حدة حيث يدرس المثنى ( صياغته وإعرابه ) ثم جمع المذكر السالم ( صياغته وإعرابه ) ثم جمع المؤنث السالم ( صياغته وإعرابه ) مما يجب على الطالب أن يتعرف على المثنى ويعربه في نفس الوقت ، وهذا من خلال تجربتي مشكلة كبيرة يعاني منها الطلاب في فهم الدرس فيبدأ الخلط بين الصياغة والإعراب . فمن الأولى تدريس صياغة المثنى وجمع المذكر السالم وجمع المؤنث السالم أولاً في درس مستقل ثم يتم تدريس إعراب كل منها .
( الصف السادس الابتدائي )
يدرس الطالب الضمائر المتصلة والمنفصلة بصفتها من المعارف ولكن يفاجأ الطالب بأنه مجبر على إعراب الضمير المتصل وهو أمر يصعب أكثر في الفعل . فيتم تصنيف الضمائر على أنها ضمائر رفع ونصب وجر وهذا صحيح ، ولكن من الأولى في نظري تدريسها على أنها ضمائر ( تتصل بالاسم وتتصل بالحرف وتتصل بالفعل ) فما اتصل بالاسم يكون في محل جر بالإضافة ، وما اتصل بحرف الجر يكون في محل جر اسم مجرور ، وهناك ضمائر تتصل بالفعل تعرب فاعلاً وأخرى مفعولاً به ما عدا ( نا الفاعلين ) الذي إذا كان ما قبله ساكناً تعرف فاعلاً ، وإذا كان قبله مفتوحاً يعرب مفعولاً به مثل ( ضربْنا محمد - ضربَنا محمد ) .
أخيراً ،، مصطلحات مثل ( مرفوع ومنصوب ومجرور ) مصطلحات مبهمة عند الطلاب فلا مانع من حذفها فنقول مثلاً في إعراب المبتدأ ( مبتدأ وعلامة إعرابه الضمة أو الواو أو الألف ) .
هذه أهم المشاكل في منهج القواعد في المرحلة الابتدائية في نظري .
أرجو من المسؤولين عن المناهج مراعاتها وشكرا ...