أم رايد
24-Feb-2007, 06:31 PM
مقدمة الدراسة:
أجريت دراسةحول (الأساليب الإشرافية،ودورها في الحقل التربوي)عام 1423هـمن قبل التطوير التربوي.
مشكلة الدراسة ( البحث ) :- أثبت الميدان الإشرافي التربوي من خلال جولات المشرفات أن الأساليب الإشرافية تركز في أغلبها على الزيارات الصفية كأسلوب أساس ، وتقل الأساليب الأخرى ، وتكاد تنعدم الأساليب الأعلى ،كالتعليم
المصغر ، وهذه الدراسة محاولة لتحليل واقع تطبيق الأساليب الإشرافية ،ومعوقات الارتداد الإيجابي
لتفعيل الدور الميداني لهذه الأساليب .
أهداف البحث :-
تهدف هذه الدراسة إلى رصد الواقع الحقيقي لدور المشرفة التربوية في موقفها من الأساليب الإشرافية وكذلك دور مديرة المدرسة كمشرفة مقيمة في تفهم دور المشرفة ، والتعاون معها لبناء شخصية المعلمة وفق أطر صحيحة عبر التخطيط لعدد من البرامج الإشرافية في ضوء الحاجات الحقيقية للمعلمات .
حدود الدراسة :-
الإشراف التربوي ميدان من الميادين الهامة التي لايمكن تناول جميع عناصرها مهما بذل الباحث من
الإمكانات ، ولذا فقد اقتصرت هذه الدراسة على عينات من مديرات المدارس والمشرفات في التعليم العام بإدارة الإشراف التربوي بأبها ، وبالمكاتب الفرعية التابعة لإدارات التعليم ، ومنها مكتب الإشراف التربوي بخميس مشيط ، أحد رفيدة ، بللسمر ، الشعبين ، سراة عبيدة ، ظهران الجنوب ، وقد طبقت الدراسة على عينات قليلة بحيث تكون شاملة وممثلة للمجتمع الذي اختيرت منه وهو مجتمع المديرات والمشرفات بالجهات المذكورة .
التوصيات والمقترحات
خلاصة :-
نختم هذه الدراسة بالإشارة إلى عدد أمن النتائج مذيلة بمقترحات يمكن تنفيذها لاحقاً لتفعيل الأساليب
الإشرافية في مجال الإشراف التربوي :-
1-قلة وعي بعض المشرفات ، بل أكثرهن بالأساليب الإشرافية كنتيجة أفرزتها العديد من الأسباب
وعلى رأسها : - عشوائية الاختيار ابتداء ، وبالتالي قصور فهم المشرفة لدورها الإشرافي ، وقلة
أو انعدام تدريب المشرفة على الأساليب الإشرافية .
2-التراجع الذي يشهده الميدان التربوي بشكل عام الذي قد يعود لعدم الرغبة في بذل الجهد
والبحث عن الاستفادة ، والاكتفاء بمداولات إشرافية فوقية عقيمة .
3-عرقلة دور المشرفة التربوية بالعديد من المعوقات المذكورة سابقاً التي قد تقعد صاحبة الهمة
العالية أحياناً ، فكيف بالأقل على كثرتهن .
التوصيات .
هناك بعضاً من التوصيات قد تسهم في تعديل مسار الإشراف التربوي إلى الأفضل بمشيئة الله
ومن ثم سيكون للأساليب الإشرافية دورها في صقل مهارات المعلمات التدريسية ( تخصصية وتربوية )
للارتقاء بمستوى التربية بشكل عام ، وتحقيق أهدافها منها :-
1-التريث في اختيار المشرفات التربويات ، وانتقاء العناصر الجيدة ذوات الكفاءة ، ويفترض أن
يخضع ذلك لمعايير دقيقة .
2-التخطيط لبرامج إشرافية تدريبية للمشرفات المستجدات على وجه الخصوص ، والقديمات أيضاً
تتضمن بشكل أسلسي الجوانب التطبيقية علمياً وتربوياً في ضوء الحاجات الحقيقية للميدان بمفهومه
الواسع .
3-منح المشرفة التربوية صلاحيات أوسع ، كاتخاذ القرارات في مواقف معينة خاضعة للوائح معينة . ليكون للإشراف التربوي دور أكثر فعالية .
4-فتح آفاق مديرات المدارس على مواقفهن من المشرفات التربويات ،وأن الجميع يمثلن منظومة
مترابطة ، يكمل بعضها بعضاً من أجل تحقيق أهداف التربية .
5-بناء علاقات إنسانية رائدة ، أساسها الاحترام المتبادل ، ووضع قاعدة ( رفقة الدرب )
شعاراً على طريق الإشراف التربوي .
6-أن تحرص المشرفة التربوية على صقل مهاراتها العلمية والتربوية ، والاستفادة من كل جديد في
عالم التكنولوجيا الحديثة ، والاطلاع الدائم .
7-تذليل جميع العقبات التي تقف حائلاً ، لتفعيل دور الإشراف التربوي ، وأخذ المشكلات التي
ترفعها المشرفة للإدارات التعليمية بعين الاعتبار .
7-زيادة ملاكات الإشراف التربوي من المشرفات التربويات لتتمكن المشرفة من تطبيق الأساليب الإشرافية على المعلمات ضمن برنامجها الإشرافي .
8-الاهتمام بتوفير الكتب والإصدارات والدوريات التربوية التي تنمي قدرات المشرفة التربوية .
9-عقد الندوات واللقاءات التربوية مع المعلمات ، لمناقشة كل ما يتعلق بالمادة في تواصل دائم .
10-العناية بعناصر الحفز المادية والمعنوية لكل من المشرفة التربوية والمعلمة لإشعار الجميع بالإيجابية ودفع عجلة التربية إلى الأمام .
11-إعطاء البعد الميداني الكثير من وقت المشرفة ، ونعني به مكوث المشرفة في المدرسة أطول وقت
ممكن، لتفعيل دورها الإشرافي .
12-أن تسند تقارير الأداء الوظيفي لمديرات المدارس فقط ، باعتبارهن مشرفات مقيمات ، شريطة
أن يؤخذ رأي المشرفة في تقرير كل معلمة .
13 – الحد من نقل المعلمات أثناء العام الدراسي إلا لأسباب تخدم العملية التربوية .
14 – عقد ندوات ولقاءات تربوية لتبصير المشرفات بالأساليب الإشرافية ، ومدى أهمية التنويع في
تطبيقها ، حسب متطلبات كل موقف وآليات تنفيذه.
وبحمد الله فقد نُفذت بعض التوصيات وأصبحت واقعاً يطبق ،ولا ريب أن ذلك لقناعة صناع القرار بجدواه في اتساع الخطى نحو إشراف تربوي متميز.
أجريت دراسةحول (الأساليب الإشرافية،ودورها في الحقل التربوي)عام 1423هـمن قبل التطوير التربوي.
مشكلة الدراسة ( البحث ) :- أثبت الميدان الإشرافي التربوي من خلال جولات المشرفات أن الأساليب الإشرافية تركز في أغلبها على الزيارات الصفية كأسلوب أساس ، وتقل الأساليب الأخرى ، وتكاد تنعدم الأساليب الأعلى ،كالتعليم
المصغر ، وهذه الدراسة محاولة لتحليل واقع تطبيق الأساليب الإشرافية ،ومعوقات الارتداد الإيجابي
لتفعيل الدور الميداني لهذه الأساليب .
أهداف البحث :-
تهدف هذه الدراسة إلى رصد الواقع الحقيقي لدور المشرفة التربوية في موقفها من الأساليب الإشرافية وكذلك دور مديرة المدرسة كمشرفة مقيمة في تفهم دور المشرفة ، والتعاون معها لبناء شخصية المعلمة وفق أطر صحيحة عبر التخطيط لعدد من البرامج الإشرافية في ضوء الحاجات الحقيقية للمعلمات .
حدود الدراسة :-
الإشراف التربوي ميدان من الميادين الهامة التي لايمكن تناول جميع عناصرها مهما بذل الباحث من
الإمكانات ، ولذا فقد اقتصرت هذه الدراسة على عينات من مديرات المدارس والمشرفات في التعليم العام بإدارة الإشراف التربوي بأبها ، وبالمكاتب الفرعية التابعة لإدارات التعليم ، ومنها مكتب الإشراف التربوي بخميس مشيط ، أحد رفيدة ، بللسمر ، الشعبين ، سراة عبيدة ، ظهران الجنوب ، وقد طبقت الدراسة على عينات قليلة بحيث تكون شاملة وممثلة للمجتمع الذي اختيرت منه وهو مجتمع المديرات والمشرفات بالجهات المذكورة .
التوصيات والمقترحات
خلاصة :-
نختم هذه الدراسة بالإشارة إلى عدد أمن النتائج مذيلة بمقترحات يمكن تنفيذها لاحقاً لتفعيل الأساليب
الإشرافية في مجال الإشراف التربوي :-
1-قلة وعي بعض المشرفات ، بل أكثرهن بالأساليب الإشرافية كنتيجة أفرزتها العديد من الأسباب
وعلى رأسها : - عشوائية الاختيار ابتداء ، وبالتالي قصور فهم المشرفة لدورها الإشرافي ، وقلة
أو انعدام تدريب المشرفة على الأساليب الإشرافية .
2-التراجع الذي يشهده الميدان التربوي بشكل عام الذي قد يعود لعدم الرغبة في بذل الجهد
والبحث عن الاستفادة ، والاكتفاء بمداولات إشرافية فوقية عقيمة .
3-عرقلة دور المشرفة التربوية بالعديد من المعوقات المذكورة سابقاً التي قد تقعد صاحبة الهمة
العالية أحياناً ، فكيف بالأقل على كثرتهن .
التوصيات .
هناك بعضاً من التوصيات قد تسهم في تعديل مسار الإشراف التربوي إلى الأفضل بمشيئة الله
ومن ثم سيكون للأساليب الإشرافية دورها في صقل مهارات المعلمات التدريسية ( تخصصية وتربوية )
للارتقاء بمستوى التربية بشكل عام ، وتحقيق أهدافها منها :-
1-التريث في اختيار المشرفات التربويات ، وانتقاء العناصر الجيدة ذوات الكفاءة ، ويفترض أن
يخضع ذلك لمعايير دقيقة .
2-التخطيط لبرامج إشرافية تدريبية للمشرفات المستجدات على وجه الخصوص ، والقديمات أيضاً
تتضمن بشكل أسلسي الجوانب التطبيقية علمياً وتربوياً في ضوء الحاجات الحقيقية للميدان بمفهومه
الواسع .
3-منح المشرفة التربوية صلاحيات أوسع ، كاتخاذ القرارات في مواقف معينة خاضعة للوائح معينة . ليكون للإشراف التربوي دور أكثر فعالية .
4-فتح آفاق مديرات المدارس على مواقفهن من المشرفات التربويات ،وأن الجميع يمثلن منظومة
مترابطة ، يكمل بعضها بعضاً من أجل تحقيق أهداف التربية .
5-بناء علاقات إنسانية رائدة ، أساسها الاحترام المتبادل ، ووضع قاعدة ( رفقة الدرب )
شعاراً على طريق الإشراف التربوي .
6-أن تحرص المشرفة التربوية على صقل مهاراتها العلمية والتربوية ، والاستفادة من كل جديد في
عالم التكنولوجيا الحديثة ، والاطلاع الدائم .
7-تذليل جميع العقبات التي تقف حائلاً ، لتفعيل دور الإشراف التربوي ، وأخذ المشكلات التي
ترفعها المشرفة للإدارات التعليمية بعين الاعتبار .
7-زيادة ملاكات الإشراف التربوي من المشرفات التربويات لتتمكن المشرفة من تطبيق الأساليب الإشرافية على المعلمات ضمن برنامجها الإشرافي .
8-الاهتمام بتوفير الكتب والإصدارات والدوريات التربوية التي تنمي قدرات المشرفة التربوية .
9-عقد الندوات واللقاءات التربوية مع المعلمات ، لمناقشة كل ما يتعلق بالمادة في تواصل دائم .
10-العناية بعناصر الحفز المادية والمعنوية لكل من المشرفة التربوية والمعلمة لإشعار الجميع بالإيجابية ودفع عجلة التربية إلى الأمام .
11-إعطاء البعد الميداني الكثير من وقت المشرفة ، ونعني به مكوث المشرفة في المدرسة أطول وقت
ممكن، لتفعيل دورها الإشرافي .
12-أن تسند تقارير الأداء الوظيفي لمديرات المدارس فقط ، باعتبارهن مشرفات مقيمات ، شريطة
أن يؤخذ رأي المشرفة في تقرير كل معلمة .
13 – الحد من نقل المعلمات أثناء العام الدراسي إلا لأسباب تخدم العملية التربوية .
14 – عقد ندوات ولقاءات تربوية لتبصير المشرفات بالأساليب الإشرافية ، ومدى أهمية التنويع في
تطبيقها ، حسب متطلبات كل موقف وآليات تنفيذه.
وبحمد الله فقد نُفذت بعض التوصيات وأصبحت واقعاً يطبق ،ولا ريب أن ذلك لقناعة صناع القرار بجدواه في اتساع الخطى نحو إشراف تربوي متميز.